Tareas

Nombre: _MA. DEL ROSARIO _MADRAZO REYES_
Grupo: ___01________________________
Sede: ___CAMPUS SIGLO XXI
Tutor(a): __JÜRGEN ANTONIO MADRID ROMANO_


La evaluación está compuesta por cuatro secciones que corresponden respectivamente a:

Sección A- Pensamiento crítico
Sección B- Comunicación escrita
Sección C- Uso de la tecnología
Sección D- Estudio independiente


Sección A:
Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras y criterios:
1. ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?

Es la habilidad de emitir un juicio analítico, claro, lógico, reflexivo, abierto, coherente y autorregulado, que se emite como resultado de un proceso de pensamiento racional que pretende identificar la solución a un cuestionamiento, para obtener conclusiones razonables, analizando las evidencias y argumentos objetivamente.






2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.

Interpretar: Comprender totalmente el significado de la información obtenida, a la vez de por transmitirla o emitirla de manera adecuada para que sea entendible a nuestro receptor.

Subhabilidades: Categorización: Otorgar una clasificación.
Codificación: Darle significado a los signos o sonidos.
Sentido: Identificar la forma en que se transmite o se
Recibe la información.

Análisis: Examinar y revisar cada una de las partes de la cuestión a estudiar, para descubrir sus elementos y poder cumplir con el propósito u objetivo previsto.

Evaluación: Juzgar la veracidad del resultado obtenido, mediante la valoración de todos los elementos que nos llevaron a este resultado.

Inferencia: Es un proceso mental que nos lleva a deducir mediante un cuestionamiento o a través de la consideración de los elementos que nos proporcionaron un resultado racional y lógico.

Sub habilidades: Cuestionar la evidencia: Dudar de los resultados obtenidos.
Proponer alternativas: Buscar una solución al problema planteado, mediante la consideración de las evidencias obtenidas.
Obtener conclusiones: Llegar a obtener una solución, una respuesta, un propósito o determinar el resultado de la investigación o tal vez el obtener un producto del trabajo realizado.

Explicación: Es una exposición detallada, razonada y lógica, de las causas o motivos, así como de los métodos y procedimientos que nos llevaron a un resultado determinado.

Sub habilidades: Descripción de métodos y resultados: Es la presentación detallada de los pasos que se siguieron para obtener estas conclusiones y en que se basaron para llegar a ellas.
Justificar procedimientos: Declarar el motivo por el cual se eligió uno o varios métodos para poder llegar a las conclusiones.
Proponer y defender las explicaciones: Argumentar sobre la veracidad de nuestros resultados, justificando la manera en que se llegó a estas determinaciones.

Autorregulación: Significa otorgar un valor, confirmar lo obtenido, es someter a juicio el resultado, es cuestionarlo con el fin de determinar alguna falla y mejorar o implementar algo nuevo. Es el proporcionar la oportunidad de perfeccionar lo perfeccionable.

Sub habilidades: Autoexamen: Autoevaluarse, proporcionar un valor, una calificación, cuestionarse a sí mismo, de los resultados obtenidos.

Autocorrección: Tener la capacidad de corregir y solventar los errores cometidos, de una manera objetiva, teniendo la humildad intelectual para reconocer una equivocación y enmendarla.



3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel donde el autor sólo intenta convencer sobre su punto de vista, sin tomar en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres ejemplos de personajes públicos en los que se muestre este tipo de Pensamiento Crítico y argumente por qué lo son.

Pensamiento pobre, contraproducente o no crítico.

Andrés Manuel López Obrador: Independientemente de las preferencias partidistas, este personaje de la política mexicana, no ha entendido el concepto de democracia como un resultado de un pensamiento crítico; y sus propuestas y razonamientos están basados en el hecho de querer que se le tome en cuenta, sin un análisis de sus propuestas, no utiliza ninguna de las habilidades del pensamiento crítico en muchas de sus propuestas, ya que analiza la situación real del país, no aceptan una derrota, no cuestiona o valora que su credibilidad esta mermada, no trata de inferir que los resultados y la situación del país no concuerda con sus ideas políticas, que la economía mexicana, no soportaría la forma en que propone llevar las finanzas del país, no expone razones lógicas para sus propuestas, no acepta un no por respuesta y lo peor de todo no hace una autoevaluación para corregir el rumbo.

Hugo Chávez: Presidente de Venezuela. Aunque a resultado un buen economista al mejorar la economía de su país, no acepta el punto de vista de otros países y ni siquiera de su propio pueblo, ya que ha ido eliminando varios derechos de sus ciudadanos, como el de la libre imprenta y comunicación. Es una persona que no toma en cuenta los intereses de otras personas, como es el caso de que actualmente trata de llevar a la guerra a Ecuador y Colombia, mostrando su poderío militar al colocar a su ejército en la frontera con Colombia y al sentirse agredido porque ya no pudo seguir como mediador de conflictos, por eso ahora los esta buscando.

George Bush: Presidente de los Estados Unidos: No utilizó un juicio reflexivo y razonable para soportar su intervención en Irak y a pesar de que no logró los votos necesarios en la ONU, la realizó sin importar que varios países habían votado en su contra; como sabemos, existe un juicio y un propósito que solo sirven a los intereses de Estados Unidos, por lo que no se puede decir que no se valoraron los riesgos y que se hizo una evaluación y análisis previos, para medir la fuerza de un contraataque, en lo que me baso para clasificarlo de este modo, es que no le interesó la opinión de los demás países y ni siquiera de la población Irakí, es más, ni de sus propios habitantes, al principio trató de convencerlos de su punto de vista, justificándolo con que existía una amenaza latente para toda la humanidad, por el riesgo de armas nucleares, después quiso obtener el respaldo de los demás países como México de una forma impositiva, después al no obtenerla, decidió hacer la invasión sin la aprobación de este organismo internacional.







4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar críticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposición adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun así no ser un buen (en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de acuerdo con esta afirmación?, ¿por qué? Apoye su argumento con ejemplos.

Si estoy de acuerdo, ya que el hecho de que sea una persona con un pensamiento crítico, no lo hace bueno ni malo y todo esto sería hablar en un plano subjetivo. Desde que el hombre tuvo la capacidad de pensar, ha tratado de discernir lo que es bueno y lo que es malo y es dependiendo de la época y de las culturas que se han dado las pautas para marcar la diferencia, actualmente el primer bien que protegen las leyes y los derechos humanos es la vida, por lo tanto, en nuestra sociedad, el matar a una persona es un delito y esta mal, claro que existen atenuantes en algunos casos, pero en el sentido general, el matar es malo; ahora recordemos a los aztecas, cultura que yo admiro mucho, también para ese pueblo el matar sin causa era un delito que se castigaba con la misma muerte, pero existían los sacrificios humanos y el sentido de quitarle la vida a una persona era diferente, y era un honor el ser sacrificado y para su juicio y para su forma de manejar un pensamiento crítico era lo correcto.

Hablemos de religión, para muchas religiones como la católica, tenemos un mandamiento que nos dice “No matarás” y por consiguiente pensamos que es malo el matar, ahora pensemos en los musulmanes en que su religión les permite matar a aquellos que sean enemigos de su fe, por lo que deducimos que si matan a alguien por defender su fe es bueno para ellos y se irán al cielo, tan es así que por ello ofrendan su propia vida, y esto no quiere decir que no pensaban, que no racionalizaron las acciones que van a llevar a cabo, que no planearon, que no reflexionaron o que no analizaron las situaciones, sabemos que al menos algunas habilidades del pensamiento crítico que llevaron a cabo para realizar su objetivo de defensa de la fe.

Si recordamos a Hittler, que dicen que estaba loco y que sin embargo si lo analizamos objetivamente fue un excelente estratega, disciplinado, analítico, reflexivo, argumentativo, coherente con su filosofía, que supo mover a las masas de su país y tan es así que les contagió su sueño de gloria y que fue él quien puso de cabeza al mundo durante la segunda guerra mundial. No califiquemos como ser humano, sino como un dirigente inteligente, que supo luchar por lo que creía.

Esto ejemplos tratan de ejemplificar que algunos de los grandes pensadores críticos no son buenos, dentro de nuestro contexto ni de nuestras propias percepciones, recordemos que para llegar a ser un buen pensador crítico, se debe de manejar las situaciones, la información o concepto a analizar, desde un punto de vista objetivo, íntegro, e imparcial, con todas las habilidades del pensamiento crítico.








5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte?

Humildad intelectual: Establecer y reconocer límites referentes a un conocimiento. Qué tanto sé, o reconocer que puede haber una ausencia total del conocimiento y estar dispuesto a aprender y a que le enseñen a uno.
Valentía intelectual: Estar disponible para la adquisición del conocimiento, querer obtenerlo y luchar por ello. Mostrarse perseverante para obtenerlo y saber que el obtener conocimiento, requiere de trabajo y esfuerzo y estar dispuesto a ello.
Empatía intelectual: El deseo y el estar de acuerdo con el objetivo que se busca. Hasta se podría decir, que en cierto modo es amar el conocimiento.
Integridad intelectual: El ser congruente con los objetivos. Honesto con lo que se quiere lograr, además utilizarlo para un buen fin.
Perseverancia intelectual: La constancia y la tenacidad para obtener el conocimiento y discernir la verdad. Esforzarse por lograr la meta. Ser constante y organizado.
Confianza en la razón: Defender el resultado a que se llegó después de un proceso de pensamiento crítico y lógico. Cuando el resultado es fruto de todo un proceso en el que se trabajo con un pensamiento crítico, la fuerza de la razón nos asiste, porque se hicieron los procesos de una manera razonada, que nos asegura que lo que hicimos esta bien hecho y es verdadero.
Sentido intelectual de justicia: Darle el justo valor. En la lectura de Facione se dice que no están ligados el bien y el mal a un pensamiento crítico y a un buen pensador crítico, pero también concuerdo que en la manera en que se analice y se llegue a una conclusión a través de la razón, el conocimiento se adquiere con un compromiso social, que tiene que ser justo, tanto para el que lo adquirió como para quienes lo rodean.







6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico?
En el texto de Facione (2007), nos habla de que en la medida que se desarrolle el pensamiento crítico, se llegará a una educación liberal, y no solo con buenas notas académicas, sino con el desarrollo de una forma de pensar razonada, íntegra y objetiva, además se habrá logrado que los alumnos utilicen la inferencia, el análisis, la evaluación en todos los ámbitos de su vida y que mejor que en la escuela los enseñen a pensar de manera crítica y constructiva, y poder llegar a desarrollar la capacidad en los alumnos de autorregularse y la conciencia de la autocorrección con el fin de buscar un perfeccionamiento en lo que hagan, no solo en el estudio sino en una forma de vida.
Esto no es hacer de nuestros alumnos unos rebeldes sin causa, yo diría que rebeldes “con causa” y con los deseos de demostrar que esta causa es legítima y que traerá un bien común, es el aprenden a aprender pero haciendo del conocimiento algo propio, digamos un aprendizaje significativo porque lo han hecho de ellos desde el momento en que lo analizan y lo evalúan, lo cuestionan.
En la medida que desarrollen la competencia del Pensamiento Crítico serán capaces de comprender y tomar decisiones en su vida personal a favor del bienestar propio y de los demás, esto es, ser juicios en sus decisiones cotidianas y de esa forma mejorarán muchas cosas en nuestro país, haremos primero un país democrático, con la capacidad para vivir esa democracia, la elección de gobernantes que tendrán que estar a la altura de sus votantes críticos y responsables.
Pero empecemos por la escuela, por enseñarles a cuestionar y no solo a almacenar información, que bueno sería tener alumnos deseosos de tomar una clase en donde expongan sus puntos de vista objetivamente y con el respeto, en donde el conocimiento no solo sea un cúmulo de información o datos guardados.
En cuanto hagamos a los alumnos críticos y desarrollemos esta competencia, aseguraremos personas exitosas en todos los ámbitos, con una conciencia social, para que ese bien que recibieron y que les ha traído tanto éxito, lo extiendan en el lugar de trabajo, con su familia y a la vez ellos sean educadores del pensamiento crítico y desarrollen en sus hijos esta competencia para bien suyo y de su comunidad.



7. ¿En qué nivel educativo considera que sería conveniente introducir el Pensamiento Crítico como parte de la currícula y en cuáles áreas de aprendizaje? ¿Por qué?

Pienso que como todo en la vida, debe de ser un proceso continuo, ya que no es una competencia o habilidad que se desarrolle de la noche a la mañana, de debe trabajar en ella para obtenerla, por lo que se debe comenzar con preescolar, para poder hacerla una habilidad que se desarrolle a lo largo de la educación del niño, empezado con enseñarle a realizar cuestionamientos simples y sencillos, para ir desarrollado este proceso que puede llevar muchos años.

En cuanto a la currícula se tendría que establecer en todas las materias, ya que no solo en las ciencias exactas es necesario inferir, analizar y llevar una metodología, podríamos tener buenos pensadores críticos de la historia de nuestro país y del mundo, estudiosos de los fenómenos sociales y políticos de nuestra nación, sería bueno imaginar que alguien analizaría los errores del pasado, para no cometerlos en un futuro.




8. Con base en la temática abordada hasta el momento en el módulo (trabajo en sede, participación en foros, realización de actividades), mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su ámbito laboral y/o académico.

Soy maestra de historia a nivel Secundaria y lo que he estado llevando a cabo, es que de alguno de los temas del programa, les pido que analicen algún hecho en particular y me presenten una opinión personal, en lugar de una serie o narración de hechos históricos, así les pregunto de Santa Anna, si fue buen o mal presidente y el motivo por el que lo piensan.
En esta semana llevaremos a cabo una Mesa redonda”, sobre las causas internas y externas del movimiento de independencia, de la vida y participación de los héroes como Miguel Hidalgo, Morelos, Vicente Guerrero, Iturbide, Allende y Aldama.









Sección B:

Definición de un texto académico

Complete la tabla siguiente:
Con base en el texto de Teberosky, “El texto académico”, defina con sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la columna 2, titulada “Definición”.
Con base en las definiciones, analice la traducción al español del texto de Facione, “Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?” y conteste las preguntas de la columna 3

Columna1
Columna 2
Definición
Columna 3

Emisor
Es un miembro de la comunidad académica quien realiza el texto.
¿Quién es el emisor?
De acuerdo con su propio análisis ¿A qué comunidad académica pertenece el autor?
Peter A. Facione
A una comunidad científica.
Para ser más específico a una comunidad académica, de investigadores de la educación.

Lector
Son otros miembros o científicos que van a leer el trabajo, lo van a cuestionar y a evaluar
¿Quién va a juzgar el documento?

La comunidad científica o sea el lector, cuando se presenta un trabajo los principales jueces son aquellos que están inmiscuidos en el medio y por ello, ya tienen un conocimiento o referencias previas del trabajo y de la trayectoria del autor. En este caso podrían ser los demás miembros o personal académico de varias Universidades. Un lector externo. . Aunque hasta cierto punto, el emisor llega un momento en que también se convierte en lector, como por ejemplo cuando revisa y analiza lo que ha escrito.


Contexto
Son las reglas o pautas que debe contener la investigación presentada.
De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es la ideología de la universidad en la que se publica el documento?

Una ideología liberal basa en el pensamiento crítico.
Se pretende que los alumnos desarrollen un pensamiento crítico que no solo lo apliquen en el ámbito académico sino en todas las áreas de su vida; se quiere formar unos ciudadanos reflexivos que tomen decisiones razonadas para bien de ellos y de la comunidad donde se desenvuelvan.

Finalidad
Es el objetivo para el cual se crea el documento; Lo que se quiere lograr con este documento. Y entre sus metas esta el convencer a la audiencia, el persuadirla o defender y argumentar lo que en él se trató.
¿Qué finalidad tiene el texto?
Buscan crear conciencia en los educadores para llegar a obtener una educación liberal, por medio de fomentar y enseñar a desarrollar un pensamiento crítico, así como mostrar un panorama diferente si se logra desarrollar esta competencia.

Argumenta que en la medida de que se desarrolle un pensamiento crítico en las nuevas generaciones, se tendrá una mejor sociedad, más humana, con un mejor nivel de vida, con mejores gobernantes y buenos ciudadanos.


Registro (nivel de formalidad)
El tipo de lenguaje que se utiliza, formal, no cotidiano ni coloquial.
¿Qué registro tiene el texto?
Tiene un tipo de lenguaje formal, utiliza términos científicos relacionados con el tema, es entendible y de lectura comprensible, si maneja términos de uso exclusivo del tema que trata.

Características globales del escrito
Son las particularidades o requisitos que debe de contener el texto para que se pueda considerar un texto académico.
Enliste las características globales del texto.
-Número de locutores, Emisor, Metadiscurso,
-Texto escrito
-Temporalidad
- componentes metalingüísticos, partes materiales como línea, párrafo, epítome, notas al pie de página, tipografía, citas. Textura a traves de conectores.
-Conclusión

Estrategia que debe usar el escritor (como resultado de la influencia del lector en el texto académico)
Es la transferencia de las actividades del lector al escritor, a través de indicadores o guías en el texto.
¿De qué manera guía Facione al lector?

A través de la presentación del texto, dividiéndolo en partes y en párrafos, además de metadiscursos a través de los cuales define su posición sobre el tema, también utiliza expresiones que dirigen al lector, incorpora textos de otros autores utilizando la intertextualidad.

Cómo está presente la intertextualidad en el texto académico
Es hacer citas de las obras de otros autores, utilizando parte de otras obras.
¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique de qué manera se da la intertextualidad
Si la hay, cuando hace referencia y cita a otros autores. En el principio maneja un texto de introducción de George Carlin, más adelante utiliza un párrafo de la obra Critical Thinking de John Chaffe,
Otro del libro de Anne Rice, además en diversos pie de página, hace comentarios de las obras de otros autores.

¿Cuál es la función de la citas?
Cita: Es hacer referencia a la obra de otro autor o un comentario o trascripción de este. Sus funciones son: Contribuir al texto, persuadir, justificar el texto, demostrar la novedad de lo descubierto, definen contexto,
¿El autor realiza citas en su texto? ¿Qué función cumplen? Si y cumplen las siguientes funciones:

Persuasión social al presentar el trabajo de otros autores y proporcionan justificación al argumento, además demuestra que este trabajo forma parte de los textos académicos y por ello lo aceptan los miembros científicos, le ayudan al texto a definir el contexto específico del problema, enriquecen el texto con información.



¿El autor realiza citas en su texto?¿Qué función cumplen?
¿Cuáles son los cuatro tipos básicos de citas?
-Citas de : -Definición: Conceptualizan
-Confirmatoria: Afirman lo que se dice en el texto.
-Posición; El tipo de corriente.
-Dialéctica: Comparaciones, o aproximaciones.
-
¿De qué tipo son las citas?
La de Café, es dialéctica porque hace una comparación con la forma de pensar referente a lo que significa el pensamiento crítico.

La de Ann Rice es dialéctica, ya que la utiliza para hacer una aproximación del tema.

Hay otra de The California, Academia Press, 1990)
Es de posición, ya que fija la postura de un proyecto llevado a cabo durante dos años.

John Dewey (1909), muestra una afiliación teórica por lo que es dialéctica.
Las demás que se encontraron como referencia a pie de página son dialécticas.

¿Cuáles son las características del resumen (como procedimiento discursivo del texto académico)?
Representa la función ideacional del autor, tiene tipografía diferente que el resto del texto, y puede llegarse a el por diferentes procedimientos como: Cancelación, generalización, por selección o por construcción nueva. Es interpersonal y textual,
¿Tiene resumen? Si. Y en el se presenta el resultado del consenso en la definición de Pensamiento crítico y del pensador crítico ideal. De igual forma muestra con una característica textual la conexidad entre la serie de enunciados que conforman el texto, dándole coherencia y mostrado el sentido de la investigación.
Muestra finitud al manejar la delimitación del texto y nunca pierde de vista su aspecto ideacional, al estar pendiente del tipo de lectores para los que ha desarrollado el texto.


¿Cuáles son las características de la introducción y la conclusión (como procedimiento discursivo del texto académico)?
Tiene un emisor que es miembro de la comunidad científica, y esta dirigido a ésta misma, se muestran guiones y por la fecha ya ha tenido revisiones, donde se le proporciona temporalidad, sus partes materiales están constituidas por líneas, párrafos, notas a pie de página, diagramas, utiliza una tipografía y argumenta a través de la utilización del metadiscurso. Presenta una conclusión con un propósito y un resumen donde presenta el propósito y el fin de la investigación, donde se escribe a la definición de pensamiento crítico.
¿Qué tipo de introducción tiene el texto? Explique
¿Qué tipo de conclusión tiene el texto? Explique
La introducción es del tipo de Por captación porque al principio del texto comienza con una cita de George Carlin, además de que a continuación de eso maneja lo que es el ejemplo de una película, donde la problemática radica en no poder determinar lo que es una escena violenta.
Además también al principio por encuadre, ya que nos presenta un título donde se plantea el problema de una manera clara a través de dos pregunta: “¿Qué es y por qué es importante?.”

En cuanto a la conclusión la presenta como un resumen expositivo de los resultados de un consenso entre diversos miembros que para ellos hicieron una serie de preguntas encaminadas a determinar una verdad. Además en ella se argumenta la diferencia entre el pensamiento crítico y el pensador crítico ideal y concluye en que en la medida de que se desarrolle el pensamiento crítico, traerá mejoras para uno en lo personal y lo más importante, para una sociedad.

¿Qué función tienen los conectores dentro de un texto académico?
Todo conector tiene como función enlazar, y unir, ya sea una oración o un párrafo completo, son como puentes a través de los cuales podemos ir de una oración a otra, sin que alguna de las dos se pierda o quede aislada, permiten seguir con la secuencia del texto y dependiendo del tipo se clasifican, como por ejemplo: Parentéticos que son los que unen párrafos y los integraos, oraciones, existen los que establecen relaciones semánticas, es decir le dan cuerpo al texto y pueden ser de tipo aditivo: que proporcionan información adicional; contraargumentativos, que proporcionan información distinta para ser comparada, los causales que nos unen a la consecuencia, explicativos, de rectificación, etc.
Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y explique qué función tienen dentro del documento. Después de cada conector que mencione, anote la página que analiza.

“Después de eso”: Es un conector reformulador de recapitulación._ Une la primera parte de la oración en la que se expone una pregunta a parte del tema central y para unirlo de nuevo se utiliza este conector. Página 7.

“Así que el investigador”. Es un conector oracional de tipo consecutivo; ya que lo que hace es introducir una acción que fue realizada por el investigador con el resto de los enunciados que integran el párrafo. Página 7.

“¡Pero! Aún así”. Es un conector de tipo contra- argumentativo, ya que une una oración en la que esta presente una negación que nos esta diciendo que no se puede garantizar lo que se dice al cien por ciento. Página 8, primer párrafo.

“En otras palabras”. Conector reformulador de tipo
Explicativo. Tiene como fin, el volver a explicar la oración anterior, pero tratando de aclarar algún término que a juicio del autor no había quedado claro, por eso decide por medio de un conector, volver a formular la propuesta. Página 10 cuarto párrafo.

“Sin embargo”, Conector contraargumentativo de oposición. En el texto une la frase “la opinión contraria”, dándole más énfasis a la idea de oposición de otras personas con respecto a la idea de que un buen pensador crítico también tiene que ser bueno en el sentido ético. Página 10 Cuarto párrafo.

.
Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga porqué sí o porqué no el texto de Facione es académico:


El texto de Facione para mi si es un académico porque en él encuentro diversos elementos que deben ser parte de un texto de esta naturaleza, en primera tiene un título lo suficientemente claro para darnos cuenta de lo que trata la lectura, después en el cuerpo del trabajo se puede ver que presenta un contenido de tipo proposicional y argumentativo, donde incluye material empírico de la experiencia de gente que fue sometida a un consenso, además que tiene una finalidad establecida y manejada desde el principio que es convencer a la comunidad científica educativa, de las ventajas de desarrollar el pensamiento crítico. El Emisor, forma parte de una comunidad científica y además su escrito va dirigido a una comunidad de lectores externos que integran la misma, lo realiza de una forma expositiva, en cuanto a su registro maneja términos no coloquiales o cotidianos, aunque si esta entendible y no difícil de leer, maneja términos relacionados con la materia que expone, en cuando a su contenido material y tipográfico, maneja líneas, párrafos, notas a pie de página y dos diagramas. Utiliza diversos componentes metalingüisticos, además de intertextualidad al utilizar las citas de párrafos completos de otros autores, que concuerdan con su opinión y le dan crédito a sus palabras. De igual manera, sus características discursivas en cuanto a textura y congruencia que hacen del escrito una lectura entendible y congruente y lo presenta en un medio de difusión para que sea revisado por personas interesadas en el tema, al final presenta una conclusión sobre el trabajo realizado de manera expositiva, la cual tiene los elementos de textualidad, finitud e ideacional que deben tener los textos académicos, además que presenta varias lecturas que respaldan el trabajo de investigación.

“LOGROS Y RETOS”


POR:


MARIA DEL ROSARIO MADRAZO REYES


SEDE:

CAMPUS SIGLO XXI


GRUPO:01


TUTOR:


JURGEN MADRID ROMANO



LOGROS Y RETOS

PENSAMIENTO CRÍTICO
LOGROS
RETOS
Interpretación de Textos, aunque no se puede decir que al cien por ciento, ninguna de las actividades que implican un pensamiento crítico.
Comencé a interpretar los textos de una manera crítica, los analicé y pode argumentarlos a satisfacción del tutor, ya que en varias ocasiones me ha enviado felicitaciones por algunos trabajos.
Evaluación de información: Con mucho trabajo, pero estoy analizando la información para poder utilizarla, no solo la del curso, sino toda aquella que llega y crea yo que me pueda servir para la maestría.
Autorregular actividades cognitivas.- La maestría te exige un aprendizaje continuo e independiente.
Dentro de las siete actitudes mentales, estoy convencida de la humildad intelectual, ya que reconozco mi necesitad de ayuda, mi falta de conocimiento y mis limitaciones, y no dudo en solicitar ayuda. Valentía, empatía e integridad, perseverancia, ya que el único camino para lograr la maestría es la perseverancia en todo sentido, al buscar información, al entregar trabajos, en asistir a clases, yo si considero que soy perseverante.
Como todo en la vida, esto es un proceso que se debe desarrollar poco a poco, las habilidades y destrezas, no se adquieren de la noche a la mañana, es el trabajo y el aprendizaje continuo, lo que hace que en ese proceso se avance; Por ello, necesito desarrollar y poder plasmar en mis escritos, un juicio, crítico y verdadero.
El establecer los criterios para definir un juicio de verdad, ya que se debe tener todos los elementos completos y finalizado el proceso de aprendizaje y desarrollo, para lograr este punto.
Confianza en la razón: A medida de que vaya adquiriendo conocimientos y desarrollando el sentido de análisis, podré confiar más en lo que sé y en la información que recibo.
Comentario del tutor sesión 3: “Muy buen trabajo, los felicito, documentos confiables y argumentación suficiente”.
Comentarios del tutor sesión 5: “Muy bien identificadas las actitudes, y no te limitas a enumerarlas, sino que las explicas.”

COMUNICACIÓN ESCRITA (LECTURA)
LOGROS
RETOS
En cada una de las competencias, aplica lo que opino sobre los procesos de aprendizaje y dominio de ellas.
Puedo identificar un texto académico, y no académico, aunque me tarde y tenga que repasar las características de cada uno.
Ahora me es más fácil leer y poner atención a lo que leo.
Desarrollar al cien por ciento la capacidad de lectura, y con esto me refiero a adquirir los elementos para obtener mejor provecho de ellas, a través de un método de lectura, que me permita educar mi mente, para retener por más tiempo la concentración, identificación de ideas principales, palabras claves, identificar y clasificar más rápido los textos y estar segura de la clasificación que les doy.
Comentario del tutor sesión 3: “Muy buen trabajo, los felicito, documentos confiables y argumentación suficiente
Comentarios del tutor sesión 4: “Tus documentos encontrados reúnen las características. Te felicito sigue adelante”.
Comentarios del tutor sesión 5: “Muy bien identificadas las actitudes, y no te limitas a enumerarlas, sino que las explicas.”

COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRITURA)
LOGROS
RETOS
El tutor me ha felicitado por la argumentación de los textos y le agrada cuando no me limito a contestar, sino que trato de aportar información adicional.
Comencé a referenciar mis textos y a utilizar las citas, cuestión que nunca había hecho.
Aprendía a secuenciar, a través de la realización de un listado de ideas principales y de ideas secundarias, para darle mayor congruencia y orden a mis escritos.
Utilizar esquemas para darle cuerpo a mis escritos.
Expresar ideas, tomando como referencia los textos de otros autores.
Aprender a sintetizar, para poder identificar correctamente las ideas principales y expresarlas de forma escrita de manera correcta, congruente y clara, manejando las cuatro etapas, contando el clímax, en el cuerpo de mi escrito.
Realizar textos escritos en los que la información que proporcione, la haga de manera sencilla, entendible y bien estructurada.
Comentarios del tutor sesión 6: “Documento bien elaborado, pero no pude observar el control de cambios”.

USO DE LA TECNOLOGÍA
LOGROS
RETOS
Esta competencia era mi principal debilidad, pero he tomado cursos, además con las tele sesiones que se me hacen muy interesantes y probando y aprendiendo de manera independiente, pienso que he avanzado mucho.
Conozco más recursos para buscar información de manera más rápida en Internet.
Aunque no en su totalidad, he aprendido a manejar la plataforma.
Pude subir mi foto.
Envío correos.
Conozco más aplicaciones de Word
Aprendí a subir mis escritos en la plataforma.
.
Aunque como comento mi avance a sido considerable, me falta manejar al cien por ciento la plataforma del CECTE.
Obtener mayores conocimientos para poder aplicar las diferentes herramientas tecnológicas, en la realización de trabajos, foros, subida de tareas, etc.
Búsquedas más eficientes en Internet.
Realizar un directorio de sitios en la red, que me sirvan como archivo.
Comentarios del tutor sesión 6: “Documento bien elaborado, pero no pude observar el control de cambios”.

ESTUDIO INDEPENDIENTE
LOGROS
RETOS
Participo en foros más de dos veces a la semana.
Planeo mis actividades del día.
Le dedico el mismo tiempo y en el mismo horario, a los trabajos de mi maestría, durante toda la semana.
Investigo cuando desconozco del tema.
Procuro que mis participaciones en foro sean objetivas y que contengan algún elemento importante, para que les aporte algo a mis compañeros.
Se creó una red de apoyo entre mis compañeros de sede.
Entable comunicación con dos alumnas de la maestría de otras sedes.
Tener una participación más activa en los foros, proporcionando información objetiva y útil para mis compañeros.
Establecer contacto con más compañeros de maestría, para realizar una red de apoyo, a nivel de grado, en la que todos los apoyemos.
Investigar sobre los temas propuestos por el Tutor para el ensayo final.
Ser más disciplinada y organizar mejor la información, para hacer más eficiente el tiempo que le dedico a la maestría.




Comentario del tutor Sesión 2: Creo que el trabajo independiente esta relacionado como dices, con un trabajo cooperativo.

NOTA ACLARATORIA: No existen evaluaciones de las sesiones 7 y 8, por eso no las metí en los cuadros. AGRADEZCO sus comentarios, ya que me han sido de mucho aliciente para seguir adelante, gracias por su apoyo.









“ANALISIS INTROSPECTIVO DE COMPETENCIAS”




POR:


MARIA DEL ROSARIO MADRAZO REYES


SEDE:

CAMPUS SIGLO XXI


GRUPO:01


TUTOR:


JURGEN MADRID ROMANO


“ANALISIS INTROSPECTIVO DE COMPETENCIAS”

En la vida del ser humano existen un sin fin de procesos, que debe de ir terminando, para que exista un desarrollo tanto físico como mental; en este caso, la educación en sí es un proceso y se va concluyendo con diversas etapas, ya que cada una de ellas, te lleva al inicio de otra y ahora estoy comenzando un nuevo proceso, el estudiar una Maestría.
Al inicio como todo, la simple idea me angustiaba, pero ahora que ya llevo varias sesiones, me doy cuenta que con la ayuda de mis maestros, mi tutor, mis compañeros en sede y en el curso, y con constancia y perseverancia, realizando lo mejor que pueda mis trabajos, podré concluir con este proceso.
Como todo proceso, se deben desarrollar muchas etapas para concluirlo, por eso al mencionar algunos logros, ninguno puede tomarse como una meta alcanzada o concluida, existe avance, pero solo es eso, avance, no dominio, para ello, todavía falta un largo camino que recorrer.
Todas las competencias se entrelazan, por ello es necesario que se desarrollen todas, para poder realizar un trabajo integral; En la competencia de Pensamiento crítico comencé a interpretar y analizar textos, lo que implicó leer de manera diferente, ya que desde el momento en que comienzo, lo hago con el fin de obtener información relevante, lo identifico como texto académico o no; Dentro de las actitudes mentales, reconozco la de la humildad intelectual, ya que siempre me he considerado abierta a todas las críticas y comentarios que me ayuden a ser mejor estudiante. Soy perseverante, valiente al asumir mis retos, para las demás actitudes como la de confianza en la razón, sentido de justicia, que nos lleven a un juicio de verdad, se necesita adquirir conocimientos que sustenten estos conceptos y que me den la confianza en lo que sé. Dentro de las otras tres competencia, puedo identificar un texto académico, manejo aunque no al cien por ciento, las referencias y las citas en mis textos, realizo esquemas para organizar mis ideas y poder desarrollarlas en un escrito, En cuanto al Uso de la Tecnología, es donde más he avanzado, ya que al principio desconocía muchas de las herramientas tecnológicas que nos han enseñado, comencé a manejar la plataforma, al menos ahora voy a donde quiero ir y sé como hacerlo, participo en foro más de dos veces a la semana y me agrada hacerlo, porque en ello veo la oportunidad de formar enlaces con mis compañeros, investigo el tema del que tengo que hablar, para aportar algo de información que les sea útil a mis compañeros, mis búsquedas en Internet las hago más rápido que antes, organizo mis actividades planeando el tiempo que le voy a dedicar a la maestría, se que son pequeños logros, pero han sido el resultado del trabajo conjunto, y lo mejor de esto, es que toda meta es superable y por ello, seguimos en el proceso.
Los retos son más grandes que los logros y éstos exigen mayor compromiso, dentro de las actitudes mentales yo creo que el de confianza en la razón, sentido de justicia y sobre todo el poder establecer un juicio de verdad, son de los procesos que más tarda uno y más esfuerzo ameritan, ya que se necesita el desarrollo de todas las competencias para llegar a ello, así como el adquirir un cúmulo de conocimientos que los respalden, para poder ser objetivos, veraces y sobre todo justos. El desarrollar un método de lectura es indispensable para poder comprender y obtener información de manera ordenada y más rápida; el aprender a identificar las palabras claves y lo más importante, las ideas principales, ya que de esa manera, se podrá extraer la esencia misma del escrito, además poder utilizarla de la mejor manera en la presentación de nuestros propios trabajos, realizando síntesis y no copias de estos textos. La búsqueda en Internet, ya que es una fuente de muchos conocimientos, el aprender a manejar tanta información es un reto importante y para mi no cumplido. Todavía tengo problemas para organizar mi información, para poder hacer un buen uso de ella y como lo dicen en las tele sesiones, “No naufragar en tanta información”.
En cuanto a las estrategias, la más importante ya fue dada por ustedes, una auto evaluación, para con ello, saber en donde estamos y lo más importante, hacernos concientes de nuestras debilidades y hacia donde trabajar para convertirlas en fortalezas; En mi caso, debo desarrollar un método de lectura, ya que de esa manera podré sacar mejor provecho a lo que lea, y me será más fácil comprender; Dominio de las características y tipos de texto, ya que se me dificultan el identificarlos. Continuar asistiendo a las tele-sesiones, aunque hasta la fecha, no he faltado a alguna; Enviar mensajes a los compañeros del curso, para crear lazos de solidaridad y ayuda; Mis compañeros son muy importantes para mí y les agradezco que siempre me han apoyado, por eso, es importante continuar con esta red, que se ha convertido en amistad; Las participaciones en foro son muy importantes, para unir al grupo propedéutico y para intercambiar información y sobre todo, experiencias, por lo que participaré más de dos veces en foro, investigando temas para tener algo significativo que aportar; Aprender a manejar las herramientas, practicando lo enseñado en la tele sesión, sobre uso de la tecnología; Crear un directorio de sitos de red, que me sean de utilidad para mi Maestría; Investigar las diferentes teorías de las que habló mi tutor en foro, ya que yo soy Licenciada en Derecho y desconozco totalmente los autores sugeridos, por eso necesito ir obteniendo información.
Lo más importante, son el entusiasmo y la perseverancia que uno como alumno manifieste en sus actividades, ya que de esta manera, podremos hacer un círculo perfecto, donde mediante el trabajo colaborativo, el apoyo de nuestros maestros y la dirección de nuestro tutor, podremos alcanzar esta meta juntos y concluir con éxito, la Maestría.


Sección C:
Descripción de la entrega de una actividad: 1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de incorporar a la Maestría; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realizó las actividades de la evaluación diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni siquiera sabe cómo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrónico, paso por paso y detalladamente cómo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qué hacer y qué no hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo:
Hola Bertolio Rianchu. Bertoldo, bienvenido al curso, yo soy María del Rosario Madrazo y trataré de orientarte con esta actividad. 1.Como ya estas en el correo ya sabes encender tu computadora, dejas que salgan todos los íconos. 2. Apuntas con la flechita de tu cursor al letrero que diga “Internet Explorer”, o te vas hasta la parte de abajo del lado izquierdo y le das acceso a todos los programas y buscas Internet Explorer.3. En la barra de arriba donde dice el símbolo de Internet escribes: http://cecte.orbis.org.mx/, si existe otra dirección la borras y luego le escribes lo que te indique y le das enter.4. Te va a aparecer la página principal del cecte.Vas a encontrar la palabra usuario y un cuadrito, coloca tu cursor y dale clic con el botón izquierdo, ahora escribe tu usuario que es la primera letra de tu nombre, tu apellido, el día y mes de tu nacimiento; esto te lo dieron al inicio cuando te inscribiste, junto con tu contraseña.Después te posiciones en el cuadro de la contraseña y la anotas y enter.5. Aparece otra pantalla con tu nombre: “Estimado participante” y tu nombre. Del lado izquierdo van a aparecer varios iconos, apuntas con tu Mouse el que diga “MCYTE”, le das clic con el botón izquierdo del Mouse.6. Sale otra pantalla que te indica que estas en el módulo propedéutico y tu generación. Coloca tu cursor donde dice: “Acceso a contenidos y dale clic.7. Te aparece otra pantalla, donde te indica que estas en el módulo propedéutico, del lado izquierdo tienes las personas que son tutores, las actividades y un esquema con las sesiones, dirígete a la sesión que te corresponde, en este caso para ti va a ser la sesión 1 y dale clic. Cada sesión vas a tener que hacer lo mismo, nada más que en la que te corresponda.8. Te va a desplegar todo el contenido de la sesión, ve recorriéndolo y leyendo, llega a donde diga “Agenda de Actividades”, te despliega esta pantalla, comienza a revisarla desde Trabajo antes de la sesión, donde dice materiales, se encuentran las lecturas que es bueno que las lleves leídas y para que sea más fácil su manejo imprímelas, ya que las vas a ir utilizando durante toda la sesión y algunas en varias sesiones.Sigue las instrucciones de lo que tienes que hacer donde dice Evaluación diagnóstica.Te sugiero que cada actividad la vayas guardando en un archivo de Word, ya que en la plataforma no se guardan los trabajos y así los vas a poder tener disponibles siempre y puedas ir trabajando paulatinamente.9. Cuando tengas todos los trabajos que se te piden, dirígete a la página “Módulo propedéutico”, esto lo vas a hacer con los trabajos de todas las sesiones para que puedas enviarlos. Al final encontrarás un apartado de “Actividades a Evaluar” dale click.10. En donde dice “Suba aquí su ejercicio”, dale clic. Te encuentras con esta página donde hay un cuadrito que dice “Título”, le pones Evaluación Diagnóstica”. Te posicionas en la parte de abajo, y pegas tus textos y trabajos de la forma en que te los pidieron, procura enviarlos tal y como los piden, ten en cuenta que no debe rebasar los 1.5 MB, además cuida que vayan en la letra de Arial y de tamaño 12 a interlineado 1.5 si así te lo piden.NO SE TE OLVIDE QUE TIENES QUE INCLUIR LA CARATULA. Esta deberá tener tu nombre, tu grupo, tu cede, tu tutor y el nombre de tu trabajo.Cuida las fechas de entrega para que siempre subas tus trabajos a tiempo.11. Una vez que terminaste de copiar y estas seguro que lo quieres enviar, posiciónate donde dice “Enviar Tarea”, dale clic, y espera a que te de respuesta confirmando tu envío. Bueno, espero que hayas entendido mis instrucciones y si tienes duda, envíame un correo. Suerte!!!!!

Sección D:
Autoevaluación: Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluación tiene, ante todo, un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la cual se realiza la autoevaluación contribuye en nuestra autorregulación y, por ende, a mejorar nuestro desempeño y a desarrollar la Competencia de Estudio Independiente En la plataforma:
1. Subí mi foto y actualicé mi perfil en la plataforma en las tres primeras semanas del Módulo Propedéutico:
Marque su respuesta con una “X: Sí ( ) No ( X )

En los foros correspondientes a “El pensamiento crítico aplicado al pensamiento crítico “ y “Pensamiento crítico y actitudes mentales” (sesiones 3 y 4):

2. ¿Participé al menos dos veces en el tiempo estipulado para hacerlo? (En total serían cuatro participaciones, dos por sesión):
Marque su respuesta con una “X: Sí ( ) No ( X )
3. Leí atentamente las participaciones de mis compañeros y algunos de mis comentarios estuvieron ligados a dichas participaciones:
Marque su respuesta con una “X: Sí ( X ) No ( )
4. Propuse material de calidad que promoviera la discusión:
Marque su respuesta con una “X: Sí ( ) No ( X )
5. Mostré al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte en mis participaciones. Mencioné qué actitud mental y exprese cómo fue que la expresó.Humildad intelectual: Ya que reconozco que no soy totalmente __________________________ hábil en el uso de las computadoras y reco- nociendo que necesito ayuda y un esfuerzo extra de mi parte para sacar bien el curso. Actitud mental




INSTITUTO LATINOAMERICANO
DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MÓDULO PROPEDÉUTICO


PLANEACIÓN DEL BLOG

POR:


María del Rosario Madrazo Reyes



SEDE: CAMPUS SIGLO XXI


GRUPO: 01


TUTORA: MARCELA DEL OLMO RUIZ











Módulo Propedéutico

Sesión 16
Actividad: Planeación del Blog

Objetivos de la actividad

Aplicar adecuadamente la herramienta Blog para realizar un portafolio de evidencias y compartir información.

Materiales de apoyo
1. El blog del portafolio electrónico. Disponible en: http://blogporta-e.blogspot.com/
2. http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2007/01/05/portafolios-electronico-que-son-y-como-pueden-beneficiar-experiencias-de-aprendizaje-i/
http://webfolios.cegs.itesm.mx/
http://mosaic.uoc.edu/articulos/intro1107.html
http://sapiens.ya.com/electrotext/webaula/eportafolio.htm

Indicaciones generales

Usted va a realizar un blog que tendrá como objetivo servir como un portafolio de evidencias de sus actividades a lo largo de la Maestría.
Esta semana usted deberá planear ese blog portafolio y posteriormente lo va a publicar. La actividad con su blog va a durar en total tres semanas durante este semestre.
La actividad de esta semana se va a dividir en tres partes:
Análisis de blogs y participación en los mismos.
Comprensión de las características que debe tener un blog-portafolio.
Planeación de su blog-portafolio.

1. Análisis de blogs y participación en los mismos

Inserte un comentario en los siguientes blogs.

http://anaorozco.edublogs.org/
http://mimablog.blogspot.com/
http://kykoatl.edublogs.org/
http://cristinagonzalez.edublogs.org/
http://ilcerocioruizmendez.blogspot.com/
http://nunzabi.blogspot.com/


2. Comprensión de las características que debe tener un blog-portafolio

Con base en el análisis, las reflexiones y los comentarios realizados en la sede, enumere las principales características que tiene un blog como herramienta de comunicación:

Enumere aquí las principales características que tiene un blog como herramienta de comunicación:
-Debido a la variedad de temas, se crea para expresar lo que tengamos que decir sobre un tema que nos interesa.
-Sirve como un cuaderno de trabajo, donde quedan impresos lo que se desea compartir.
- Se muestran las reflexiones y comentarios sobre un tema en particular, con las participaciones realizadas por los usuarios.
-Se expresan los valores personales e intereses
-Se proporciona información sobre nuestra persona, como un currículo.
-Se utiliza para compartir experiencias laborales y personales.
-Es un centro de expresión de carácter, donde uno decide si será abierto o con acceso limitado.
-Se puede utilizar como un Diario abierto sobre actividades específicas.
-Se exponen los trabajos de investigación.
-Puede ser un lugar de intercambio de información lúdico y ameno.
-Se pueden publicar los resultados de esa investigación, para darlos a conocer a las personas interesadas.
-Debe tener un diseño atractivo para el usuario, manejando tamaños y tipos de letra, colores, imágenes, videos, fotos, etc.
-Debe ser flexible, que pueda modificarse y adecuarse a los requerimientos que vayas surgiendo.
-En la comunicación educativa, proporciona información de avance a los padres, directivos o maestros sobre los alumnos.
-Debe de ser fácil de usar, entre más sencillo será más probable que extendamos el campo de participación y se pueda llegar a más personas.
-Se pueden utilizar ayudas audiovisuales.
-Se pueden utilizar vínculos con otras páginas de interés.
-Es vigente, ya que la información se puede actualizar en todo momento.
-Es una herramienta que puede usarse para la educación a distancia.
-La información aparece en orden cronológico.
-Debe ser creativo.
-Se puede utilizar clasificando la información.
-Es como hojear un libro, en donde todos podemos ser los autores.

Mis compañeros de equipo en la sede fueron:
-Alfonso Nava de los Reyes
-Erick González Conzuelo

Navegue en los siguientes sitios y estudie los textos publicados en ellos. A partir de la información analizada enumere las 10 principales características que debe tener un blog portafolio de evidencias y que, de ninguna manera, puede dejar de tener:

El blog del portafolio electrónico. Disponible en: http://blogporta-e.blogspot.com/

http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2007/01/05/portafolios-electronico-que-son-y-como-pueden-beneficiar-experiencias-de-aprendizaje-i/

http://webfolios.cegs.itesm.mx/
http://mosaic.uoc.edu/articulos/intro1107.html
http://sapiens.ya.com/electrotext/webaula/eportafolio.htm


Enumere aquí las características que debe tener un blog-portafolio de evidencias:
Promueve el aprendizaje significativo
Es interactivo y fluye la información en varios sentidos.
Esta organizada la información por entradas
Es un historial académico
Motiva el aprendizaje académico al ser del interés de los estudiantes.
Fomenta el uso de las TICS
Herramienta en el desempeño docente en la planeación de clase
El tipo de aprendizaje que se obtiene es constructivista, ya que el alumno construye su propio aprendizaje en cada intervención.
Herramienta para la elaboración de proyectos y trabajos de investigación.
Diario de clase, donde se puede ir evaluando el desarrollo educativo.
Se pueden utilizar todo tipo de apoyos, como fotos, audiovisuales, imágenes, diagramas, etc.
Rompe la monotonía de las clases convencionales.
Indispensables en la educación a distancia.
Si se maneja como un proyecto colectivo, fomenta la participación y trabajo en equipo.
Medio informativo para consultar el avance de los estudiantes, por parte de padres, directivos y maestros.
Al publicarse en el medio, los maestros pueden recibir de otros maestros, tips, consejos, compartir información, evaluar el desempeño docente de forma objetiva.
Al poder utilizarse colores, formas, tamaños de letras, movimientos, etc., se capta más la atención del alumno, principalmente de los visuales y si se incluye sonidos de los auditivos.
Debe ser fácil de usar.
Se recomienda no innovar o tratar de inventar algo muy complicado, ya que se convertiría en obstáculo y no en herramienta.
Se puede utilizar como herramienta donde se muestre el avance programático.



3. Planeación de mi blog portafolio de evidencias

Con base en la actividad en sede y en las partes 1 y 2 de esta actividad, complete los siguientes cuadros:

Objetivo de mi blog
Anote en este espacio cuál va a ser el objetivo de su blog
Mostrar el desempeño académico realizado en la maestría, a través de la exposición de mis trabajos y proyectos, así como un portafolio de evidencias, en donde reciba retroalimentación, además de un pequeño tutorial de las herramientas básicas utilizadas y aprendidas en el Uso de Tecnología.




Cuáles de las actividades que usted realizó de manera individual en el Módulo Propedéutico va a publicar en su Blog y por qué…


Enliste las actividades individuales que va a publicar en su Blog


Por qué quiere publicar esta actividad, qué competencia quiere mostrar

1. Planeación de actividades y estrategias de estudio.

2. Búsqueda de escritos relacionados con diferentes textos.

3. Análisis de un texto académico.

4. Estrategias de lectura

5. Prejuicios en artículos relacionados en reportajes de periódico.

6. Introspección de competencias.

7. Reporte descriptivo de la observación.

8. Con el sombrero blanco

9. Texto y ensayo final

10. Realización de un blog.

11. Evaluaciones

La planeación constituye una herramienta fundamental en todo proceso de educación y cuanto más en la Educación a Distancia, ya que es el único camino con el cual se llegara al objetivo principal: Aprender. Todo aprendizaje requiere de un método, o sea una estrategia, por lo que es indispensable planear y realizar estrategias que nos lleven a un mejor desempeño.
Pensamiento crítico, estudio independiente, comunicación escrita y uso de tecnología.

El obtener información que sustente nuestras investigaciones es muy importante, además que el lo que va a determinar nuestro marco teórico en las investigaciones por lo el desarrollo de competencias como la del Pensamiento crítico, nos permitirá realizar una búsqueda de escritos de una forma crítica y objetiva, el uso de la tecnología nos ayuda a ser más fácil la adquisición de la información vía Internet, el estudio independencia mediante el desarrollo de una metodología comprometida con la investigación, tanto en tiempo como en recursos y empeño y el desarrollo de la competencia de comunicación escrita, ya que es el principal medio de dar a conocer el trabajo elaborado.

Dado que en la actualidad, todo mundo tenemos la posibilidad de publicar cualquier tipo de información, es de vital importancia para cualquier investigador o estudiante, el conocer las características de un texto académico, al cual pueda recurrir para sustentar sus investigaciones. Aquí la principal competencia es la del pensamiento crítico para analizar e identificar las características de textos académicos, así como el uso de tecnologías cuando utilizamos el Internet, aunado a la competencia de comunicación escrita y el estudio independiente.

La lectura nos abre las puertas a un innumerable cúmulo de conocimientos e información y dado que lo que se desea en nuestros trabajos es la intertextualidad y el respaldo de otros autores que den sustento a lo que nosotros decimos, esta herramienta de trabajo es el pilar de la educación a cualquier nivel. Por lo que se necesita el desarrollo de competencias como la del Pensamiento crítico, para poder determinar si la lectura es la correcta, definir la posición del autor, extraer las ideas principales y palabras claves, aunado a las otras tres competencias de estudio independiente, comunicación escrita y uso de tecnología.

El pensamiento crítico es la base de cualquier buena investigación, ya que de esta competencia depende el que las otras tres, el estudio independiente, comunicación escrita y el uso de tecnología, se desarrollen con toda plenitud, por eso debemos aprender a desarrollar el sentido de justicia y valorar la información que recibimos de una forma objetiva, con miras a la investigación.


Nada es más difícil que la auto evaluación y para ello es necesario hacer una introspección, un análisis interno que nos lleve a definir las estrategias para continuar y sacar con éxito la maestría, un alto en el camino que nos permita trazar nuevas rutas y ajustar en nuestra propia maquinaria de estudio, aquello que se necesite, tal vez aceitar la creatividad y el entusiasmo, atornillar y fijar bien las estrategias, sacudir desempolvando el objetivo para no olvidarlo, ajustar la marcha y el ritmo del estudio independiente, verificar nuestros recursos y hacer la actualización con la competencia del uso de las tecnologías, ponernos a tiempo con el estudio independiente y comenzar a trabajar en la comunicación escrita.

La vida del investigador es un descubrimiento constante aun de lo cotidiano, cuando parece que todo esta dominado y cae en la rutina, cuando miramos a través de los lentes de la observación, el panorama cambia totalmente y se encuentra uno con un mundo que ya no nos resulta tan conocido, esto fue lo que descubrí al realizar mi reporte. Las competencias involucradas son: Pensamiento crítico para hacer un análisis objetivo, estudio independiente ya que el tiempo, lugar y estrategia dependen del investigador, comunicación escrita al plasmas el resultado y uso de tecnología para utilizar las herramientas necesarias como gráficas, escritos, reportes, etc.

Es la lectura que más me ha impactado, ya que las cuestiones se analizan desde diversos puntos de vista, utilizando colores para determinar el grado de emoción o de intromisión de uno como investigador.
El sombrero negro, fue el que más objetivo me pareció ya que es el que prende las luces de alarma y evalúa los costos beneficios, por lo que el pensamiento crítico esta cien por ciento relacionado, complementado por las otras tres competencias
( Estudio independiente, comunicación escrita y uso de tecnología).

Es el resultado palpable de un proceso, que no termina porque siempre será mejorable; Empezamos este proyecto de Maestría y es mucho lo que nos falta, la meta aun parece tan distante… pero aquí esta la muestra final de un trabajo realizado con dedicación y la colaboración de un gran equipo de trabajo. Las competencias a desarrollar son las cuatro: Pensamiento crítico, estudio independiente, comunicación escrita y uso de tecnología.

Nos da la oportunidad de compartir abiertamente, el resultado del trabajo realizado en la Maestría, así como enriquecerlo con las aportaciones de las personas interesadas en ello. Competencias: Pensamiento crítico, estudio independiente, comunicación escrita y uso de tecnología.

Muestran el avance de los procesos para adquirir y desarrollar las competencias de Pensamiento crítico, estudio independiente, comunicación escrita y uso de tecnología.


Colores de mi blog
Especifique aquí qué colores va a utilizar en su blog

Diversas tonalidades de azul, con letras en negro y blanco.

Tipos de letra de mi blog
Especifique aquí qué tipos de letra va a utilizar para su blog y en qué partes, en los títulos, en los subtítulos, en el cuerpo del texto, etc.

Diversos tamaños, para resaltar títulos y subtítulos, diversos tipos para hacerlo atractivo, utilizado wordart para dar distintos sombreados en los títulos y color que resalte en el cuerpo del texto

Cuál va a ser la estructura de su blog

- Título (LAS CUENTAS DEL ROSARIO)
- Perfil
- Proyectos y Trabajos
- Lecturas recomendadas
- Sitios web relacionados con el tema
- Pequeñas guías del uso de la tecnología.
- Comentarios y aportaciones
Especifique aquí cómo va a organizar la información en su blog

Los temas relacionados en el punto anterior, a través de apartados y títulos que marquen las entradas.

Qué información va a colocar en su perfil
Redacte aquí la información que va a colocar en su perfil. Defina qué fotografía va a colocar en él.


Nombre: María del Rosario Madrazo Reyes
Edad: 40 años
Lugar: Toluca, México
Estado Civil: Casada
N° de Hijos: Dos (Gustavo y Gabriel)
Ocupación: Maestra de Historia a nivel Secundaria
Lugar de Trabajo: Instituto Educativo Para el Desarrollo Integral del Saber.
Profesión: Licenciada en Derecho

Mi Perfil: Soy una persona bastante comprometida en todo lo que hago y por ello soy muy aprensiva, disfruto mucho a mi familia y por ello, hay veces que me duele no pasar todo el tiempo que quisiera con ellos.

Realice en esta área un esbozo de cómo se imagina que va a ser su blog una vez que usted lo haya publicado:
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- Proyectos y Trabajos

- Sitios web relacionados con el tema

- Lecturas recomendadas

- Pequeñas guías del uso de la tecnología.

- Comentarios y aportaciones
Yo cuento que…

- Perfil


ENSAYO
AUSUBEL UN APRENDIZAJE CON SIGNIFICADO AYER Y HOY, EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
1.INTRODUCCIÓN
En pleno siglo XXI, los requerimientos y la utilidad del conocimiento son diferentes, ya que estas variaciones se sustentan en las necesidades que cada individuo. Pongamos de ejemplo, la educación recibida por nuestros antepasados prehistóricos, cuyas enseñanzas y aprendizajes eran de vital importancia, ya que de ello dependía su supervivencia, el término “aprendizaje significativo”, implicaba una lección de vida o muerte, así vemos que la historia de la humanidad, tiene un bagaje de aprendizaje significativo. En la actualidad, no se necesita que el hombre cargue con todo el conocimiento de la humanidad a cuestas, hoy no depende de ello su vida, sino más bien el tipo de vida que quiera vivir y cómo desea pasar su existencia.
El aprendizaje significativo como metodología de la enseñanza, logra el cumplir con la adquisición de estos requerimientos que son indispensables para la formación de ciudadanos, que además de informados, sean críticos, honestos y que además este acervo sea el punto de referencia para formar juicios críticos, bien fundamentados y puestos en práctica, en bien de ellos mismos y de la sociedad.
2. LA EDUCACION ACTUAL

Según J. Delors (1996), en una investigación realizada para la UNESCO, la educación actual, debe desarrollarse a través de cuatro aprendizajes fundamentales, que son: El aprender a conocer, como la comprensión de los conocimientos aprendidos; El aprender a hacer que es el poner en práctica esos conocimientos, con los cuales pueda cambiar su entorno, con lo cual el aprendizaje, toma un sentido totalmente significativo, ya que se convierte en algo que el hombre utiliza en todo momento; Aprender a vivir juntos: Sabemos que el hombre es un ser social y respetar las reglas que la sociedad le imponga; Aprender a ser: El hombre debe de aprender las tres premisas anteriores, para llegar a una plenitud, como un individuo integral. Los caminos son muchos, pero hay que elegir el más idóneo y el que deje huella y es a través de que estas enseñanzas, lleguen a ser parte de un individuo responsable y comprometido con su entorno, pero el gran comienzo de todo esto, es la educación y si es adquirida de manera significativa, perdurará en la persona al formar parte de ella. El material humano esta disponible, las teorías existen, pero nuestra realidad apunta hacia otra dirección, como lo demuestran los resultados proporcionados por el INEGI (2006), sobre la educación de secundaria a nivel nacional que nos indican:
El 16.8% de los jóvenes entre 12 y 15 años de edad (1,427,063) no ha cursado un solo grado de instrucción básica.
48% son egresados de primaria que no continuarán estudiando.
13.3% abandonó la escuela secundaria antes de concluir sus estudios.
El rezago de jóvenes entre 12 y 15 años de edad que no ha cursado instrucción obligatoria a nivel nacional es 17.1% mayor en las mujeres que los hombres.
De Bono (2006) recomendaría analizar los datos anteriores con el sombrero blanco o sea, cifras que arrojan la realidad del país, pero cuando se estudian con el sombrero rojo de los sentimientos y emociones, el sentido cambia y esos números adquieren rostros humanos, que nos obligan a hacer algo por ellos; ¿No adquieren un significado especial para nosotros? Sé que si usáramos el sombrero negro, parecería una tarea titánica muy difícil de realizar, hasta nos podríamos preguntar ¿Qué puedo hacer yo ante esta realidad? Mucho, aunque nadie dijo que la tarea sería fácil, pero usemos el sobrero amarillo, siendo positivos y el verde para ser creativos y hacer la diferencia en nuestro entorno, hagámoslo bien, donde quiera que estemos.
3.- TEORÍA DE AUSUBEL
3.1 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
Dentro de las teorías educativas más relevantes, se encuentran las constructivistas, las cuales dicen que el conocimiento debe basarse en datos previos, por lo que el aprendizaje significativo pertenece a esta clasificación además de tratarse de una teoría psicológica, que expone los mecanismos necesarios para lograr un aprendizaje, que perdure en la mente del alumno. El Aprendizaje significativo es la construcción de un conocimiento, partiendo de uno previo, que debido a la importancia que tiene para el alumno, no lo ha olvidado y su amarre es tan fuerte, que sirve de apoyo para la construcción de un proceso mental, con el cual se obtendrá un conocimiento adicional al que ya se tenía. Si se hablara de la construcción de un edificio, sería los cimientos sobre los cuales se armarán las estructuras cognitivas, para soportar todos los pisos de información que se deseara ponerle. Para que esto suceda, deben existir ciertas condiciones, ya que el aprendizaje no se logra de manera arbitraria, es un proceso y como tal, lleva varias partes: (Rodríguez , 2004).
1. Significatividad lógica: Esto es que la estructura del conocimiento en sí mismo, tenga lógica, que sea coherente y aceptable.
2. Significatividad psicológica: Que pueda unirse a los conocimientos ya adquiridos y relevantes para el alumno.
3. Motivación: El deseo del alumno por aprender, la disposición que muestre hacia la adquisición de nuevos conocimientos.
3.2 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Es importante recalcar que el aprendizaje significativo es una adquisición de conocimientos, a través de anclajes, pero no de manera mecánica, ni por repetición ni por memoria, es porque para el alumno significa algo y tiene sentido, unido por un proceso lógico, a un conocimiento ya existente.
Ausubel distingue tres tipos de Aprendizaje:
1.- Aprendizaje de Representación.- Esto es cuando determinados símbolos adquieren un significado unido a algo que ya conoce. Ejemplo: Si yo le digo al niño, sabe a limón, pero recuerda que su mamá le pide que le pase los limones del refrigerador y los describe como bolitas verdes, va a unir esa imagen de “bolitas verdes agrias con el concepto de “limón”.
2.-Aprendizaje de Conceptos.- Forma parte del aprendizaje de representación, pero en este ya se conoce la figura, ahora hay que definirla. Ejemplo: Dibujamos una pelota en el pizarrón, el niño la conoce, ahora agregamos el concepto, es un círculo.
3.-Aprendizaje de Proposiciones.- Aquí es unir y relacionar varias palabras que expresan una idea y que se entienda, no como suma de palabras, sino como una idea general. Ejemplo: Las pelotas y los limones tienen forma de círculos.
Con lo anterior, definimos que el aprendizaje significativo requiere de estructuras lógicas, de experiencias aunadas a conocimientos nuevos.
3.3 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA OTROS AUTORES:
Existen varios autores, que no aceptan la teoría de Ausubel en su totalidad, pero adaptan una parte a sus propias teorías, lo que demuestra la validez de estos conceptos y su versatilidad en la enseñanza.
Piaget expresa que el aprendizaje esta condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del alumno. (Caldeiro, 2005).
Vigotsky dice que el aprendizaje es lo que pone en marcha el proceso de desarrollo cognitivo, ya que se trata de un proceso interno. (Caldeiro, 2005).
Novak agrega a esta teoría, la técnica del uso de mapas conceptuales, como organizadores del conocimiento. (Caldeiro, 2005).
Así podemos citar varios autores y concuerdan con Ausubel, en que entre más significado tenga para el alumno, menos lo olvidará, porque no es un concepto aislado ni mecanizado, sino consciente y valioso para él.
4. EL APRENDIZAJE EN EL AULA
4.1 – COMPARACIÓN DE DOS CLASES CON DISTINTA METODOLOGÍA
Al hacer la observación de dos clases de Geografía, con alumnos de primer año de Secundaria y como tema las actividades primarias, encontramos lo siguiente. Primera clase: Al haber 22 personas dentro del salón y después de haber tenido una clase de Física, sin ningún receso, se llevó a cabo la primera sesión de manera expositiva, utilizando tan solo la pregunta de introducción al tema. En la segunda sesión se manejó a través de preguntas y respuestas todo el tiempo, obteniendo una mejor participación y enriquecimiento de la clase; En la primera clase se manejaron los subtemas de agricultura, ganadería e Industria, haciendo esquemas en el pizarrón que los alumnos copiaban; En la segunda se vieron la pesca y el turismo, empezando la clase con la invitación a los chicos de imaginar que salíamos de vacaciones, lo primero es determinar a dónde iríamos, con lo cual los chicos determinaron los tipos de atracciones turísticas, los alumnos participaron emocionados y expresando sus opiniones, se anotaron estos lugares en el pizarrón y con ello quedó concluido el primer esquema, en un segundo momento, analizamos lo que íbamos a necesitar, con una lluvia de ideas, determinando de donde provenía cada producto y así clasificar los servicios necesarios del área turística, además planeamos una lista de actividades con la cual en otro esquema, establecimos los servicios y los empleos que dependen directamente de este rubro de la economía.
Para motivar a que participaran, a quien daba una buena idea se le otorgó una firma, por lo que el grupo en su totalidad colaboró en la actividad, además al hacer referencia a sus propias vacaciones, se logró que en esta clase se obtuviera un aprendizaje significativo.
Como hemos visto en la observación, al haber un estímulo positivo tenemos una respuesta, que en este caso es satisfactoria, el cambio de dinámica, propicia a su vez, un cambio de actitud en los alumnos, además se utilizó una secuencia lógica y se les permitió a los estudiantes que opinaran con base en experiencias vividas, para formar los anclajes de un nuevo conocimiento, basado en el aprendizaje significativo.
4.2 EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un condicionante importante en la adquisición del conocimiento, a través del aprendizaje significativo es la motivación, entonces el papel que juega el docente es vital para la adquisición de conocimientos, ya que es el principal motivador y generador de ellos, un maestro animado por enseñar, trasmite su actitud a los jóvenes, el ejemplo es el principal medio con que cuenta el profesor para enseñar significativamente, es él quien conoce a sus alumnos y puede enfocar su forma de enseñar, hacia los gustos de ellos, si enseña basado en las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, lo harán más rápidamente.
El motivar es no exigir, porque con una imposición tal vez lograremos un aprendizaje memorístico, pero no perdurable, ni que sirva de base para futuros conocimientos.
Si el profesor advierte que no existe un anclaje fuerte o no lo hay, debe determinar no seguir adelante con el programa, porque el objetivo principal, la enseñanza, no se logrará.
La disposición del profesor y el utilizar las técnicas adecuadas, harán que el objetivo se cumpla: El aprendizaje significativo.
5.EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
5.1 ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Conjunto de conocimientos y habilidades necesarias para que los estudiantes puedan incorporarse más fácilmente al mercado de trabajo. Desde un punto de vista Constructivista, las competencias son la capacidad de aplicar en diferentes contextos, un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que las personas desarrollan en ambientes, en un primer momento cercano a la vida escolar y familiar. (Ramirez, 2005).
5.2 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

El primer concepto esta enfocado no a la adquisición de conocimientos, sino a la adquisición de una habilidad y suena más a una mecanización que a un aprendizaje adquirido por conexiones a conocimientos previos.
Si retomamos lo que se comenta en el texto “Los cuatro pilares de la educación” (Delors, 1996), no debe tomarse como una capacitación para formar única y exclusivamente mano de obra; Para mí, es un concepto bastante triste y de poco valor, el hombre esta dotado para realizar una actividad más profunda y de mayor importancia. El desarrollo de capacidades y competencias, es el lograr hombres pensantes, críticos y comprometidos con su sociedad. Se espera que a través de conocimientos previos, el hombre nunca deje de aprender, ni de desarrollar habilidades, que ame el estudio. Esa es la nueva tarea del docente, hacer gente pensante, competitiva, pero no de forma destructiva, sino crítica y dispuesta a trabajar en grupo, a compartir sus conocimientos y poder llevarlos a la práctica para el bien común.
6. CONCLUSION
Como hemos podido ver, la teoría de Ausubel es relevante y de consideración para todas las personas que nos dedicamos a la docencia, ya que en la manera de que podamos crear personas amantes del conocimiento, la labor del docente estará concluida, para convertirse en un facilitador de ese conocimiento. Esta teoría tiene más de cuarenta años tratándose en el ámbito de la educación, pero una teoría no sirve ni beneficia a nadie en el papel, las cifras siguientes nos proporcionan la realidad de nuestra educación en México: Matrícula de alumnos inscritos a nivel secundaria: 69,235,053 (INEGI, 2007)
De los cuales, se maneja una deserción de la población estudiantil 22.3%, además que un gran porcentaje presenta un bajo índice de aprovechamiento o precisamente, por no tener los conocimientos necesarios no pueden pasar al siguiente nivel y esto provoca que los alumnos ya no continúen con sus estudios. Estos datos son alarmantes, ya se sabemos que existen 19 millones de personas de 6 a 14 años, que van a cursar la escuela secundaria, si logran pasar la primaria. Por todo esto, la realidad nos muestra que la forma de impartir conocimientos, no esta dando los resultados que esperamos y esto en gran medida, depende de la labor que como docentes estamos realizando. Es necesario un cambio de estrategia, o mejor dicho una reconsideración a las estrategias que como la de Ausubel, quien nos dice que su teoría es científicamente comprobable, por lo tanto pongámosla en práctica. Es cierto que los números demuestran una gran demanda de lugares, pero es nuestra responsabilidad el hacer algo por mejorar la calidad de la educación, como una forma de demostrar nuestra responsabilidad y nuestro crecimiento como educadores, enseñémosles a analizar las situaciones desde distintos puntos de vista, usando las analogías de los sombreros de colores (De Bono, 2006), con los cuales les daremos las armas para evaluar la información de manera integral. Si logramos que un alumno tenga un conocimiento que le pueda servir en el futuro y le enseñamos la utilidad y el amor por los estudios, no como teorías ajenas a él, sino como parte de su realidad, los conocimientos tendrán un significado diferente y no estarán alejados de su entorno. Como Ausubel nos expresa: “La adquisición de un cuerpo de conocimiento claro, estable y organizado de parte del educando es el variable independiente más significativo que influye sobre su capacidad para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo.” David P. Ausubel